Signes et symptômes d'un éventuel autisme chez les enfants de l'école primaire (âgés de 5 à 11 ans ou d'un âge mental équivalent)
Comportements d'interaction sociale et de communication réciproque
Langage parlé
Le langage parlé peut être inhabituel à plusieurs égards :
- utilisation très limitée
- ton monotone
- discours répétitif, utilisation fréquente de phrases stéréotypées (apprises), contenu dominé par des informations excessives sur des sujets d'intérêt personnel
- parler "aux" autres plutôt que de partager une conversation dans les deux sens
- les réponses aux autres peuvent sembler impolies ou inappropriées.
Répondre aux autres
- Réaction réduite ou absente aux expressions faciales ou aux sentiments d'autrui
- Réaction réduite ou retardée à l'appel du nom, malgré une audition normale
- Difficultés subtiles à comprendre les intentions des autres ; peut prendre les choses au pied de la lettre et mal comprendre les sarcasmes ou les métaphores
- Réaction anormalement négative aux demandes des autres (comportement d'évitement de la demande)
Interaction avec les autres
- Conscience réduite ou absente de l'espace personnel, ou intolérance inhabituelle à l'égard des personnes qui pénètrent dans leur espace personnel
- Intérêt social réduit ou absent pour les gens, y compris les enfants de son âge - peut rejeter les autres ; s'il s'intéresse aux autres, peut s'approcher d'eux de manière inappropriée, semblant être agressif ou perturbateur.
- Comportements de salutation et d'adieu réduits ou absents.
- conscience réduite ou absente du comportement socialement attendu
- Capacité réduite ou absente à participer au jeu social ou aux idées des autres, à jouer seul. Incapacité à adapter son style de communication aux situations sociales, par exemple en étant trop formel ou trop familier.
- Diminution ou absence de plaisir dans des situations qui plaisent à la plupart des enfants.
Contact visuel, pointage et autres gestes
- Gestes, expressions faciales et orientation du corps réduits et mal intégrés, contact visuel (regarder les yeux des gens en parlant) et discours utilisés dans la communication sociale.
- Utilisation sociale réduite ou absente du contact visuel, en supposant que la vision soit adéquate
- Attention conjointe réduite ou absente, se traduisant par l'absence de
- changement de regard
- suivre un point (regarder où l'autre personne pointe du doigt - peut regarder la main)
- l'utilisation du pointage ou de la présentation d'objets pour partager l'intérêt
Idées et imagination
- Peu ou pas de jeu imaginatif flexible ou de créativité, bien que des scènes vues sur des supports visuels (par exemple, la télévision) puissent être reconstituées.
- Fait des commentaires sans tenir compte des convenances sociales ou des hiérarchies.
Intérêts inhabituels ou restreints et/ou comportements rigides et répétitifs
- Mouvements répétitifs "stéréotypés" tels que battements de mains, balancement du corps en position debout, tournoiement, claquement de doigts
- Jeux répétitifs et orientés vers des objets plutôt que vers des personnes
- Intérêts excessifs ou inhabituels
- Attente rigide que les autres enfants respectent les règles du jeu
- Insistance excessive pour suivre son propre agenda
- Réactivité émotionnelle extrême et excessive compte tenu des circonstances
- Préférences marquées pour les routines familières et les choses "comme il faut".
- aversion pour le changement, qui se traduit souvent par de l'anxiété ou d'autres formes de détresse (y compris l'agressivité)
- Réaction excessive ou insuffisante aux stimuli sensoriels, par exemple aux textures, aux sons, aux odeurs.
Autres facteurs pouvant justifier une inquiétude au sujet de l'autisme
- Profil inhabituel de compétences ou de déficits (par exemple, compétences sociales ou de coordination motrice peu développées, alors que des domaines particuliers de connaissances, de lecture ou de vocabulaire sont avancés par rapport à l'âge chronologique ou mental).
- Développement social et émotionnel plus immature que les autres domaines de développement, confiance excessive (naïveté), manque de bon sens, moins d'indépendance que les autres enfants.
Référence :