Signes et symptômes d'un éventuel autisme chez les enfants de l'enseignement secondaire (âgés de plus de 11 ans ou d'un âge mental équivalent)
Comportements d'interaction sociale et de communication réciproque
Langage parlé
Le langage parlé peut être inhabituel à plusieurs égards :
- utilisation très limitée
- ton monotone
- discours répétitif, utilisation fréquente de phrases stéréotypées (apprises), contenu dominé par des informations excessives sur des sujets d'intérêt personnel
- parler "aux" autres
- au lieu de partager une conversation à deux les réponses aux autres peuvent sembler impolies ou inappropriées.
Interaction avec les autres
- Conscience réduite ou absente de l'espace personnel, ou intolérance inhabituelle à l'égard des personnes qui pénètrent dans leur espace personnel.
- Difficultés de longue date en matière de communication et d'interaction sociales réciproques : peu d'amis proches ou de relations réciproques
- Compréhension réduite ou absente de l'amitié ; désir souvent infructueux d'avoir des amis (bien que cela puisse être plus facile avec des adultes ou des enfants plus jeunes).
- Isolement social et préférence apparente pour la solitude
- Diminution ou absence de comportements de salutation et d'adieu
- Manque de conscience et de compréhension du comportement socialement attendu
- Difficultés à perdre aux jeux, à prendre son tour et à comprendre les "changements de règles".
- Peut sembler ne pas savoir ce qui intéresse les autres jeunes de son âge ou s'en désintéresser.
- Incapacité à adapter son style de communication aux situations sociales, par exemple en étant trop formel ou trop familier.
- Difficultés subtiles à comprendre les intentions des autres ; peut prendre les choses au pied de la lettre et mal comprendre les sarcasmes ou les métaphores.
- Fait des commentaires sans tenir compte des subtilités sociales ou des hiérarchies.
- Réaction inhabituellement négative aux demandes des autres (comportement d'évitement de la demande).
Contact visuel, pointage et autres gestes
- Mauvaise intégration des gestes, des expressions faciales, de l'orientation du corps, du contact visuel (regarder les yeux des gens en parlant) en supposant une vision adéquate, et du langage parlé utilisé dans la communication sociale.
Idées et imagination
- Manque de souplesse dans les jeux d'imagination sociale et de créativité, bien que les scènes vues sur les médias visuels (par exemple, la télévision) puissent être reproduites.
Intérêts inhabituels ou restreints et/ou comportements rigides et répétitifs
- Mouvements répétitifs "stéréotypés" tels que battre des mains, balancer le corps en position debout, tourner sur soi-même, battre des doigts.
- Préférence pour des intérêts ou des passe-temps très spécifiques
- Une forte adhésion aux règles ou à l'équité qui conduit à des disputes
- Comportements ou rituels très répétitifs qui ont un effet négatif sur les jeunes
- Comportements ou rituels très répétitifs qui affectent négativement les activités quotidiennes du jeune
- Détresse émotionnelle excessive face à ce qui semble insignifiant aux yeux des autres, par exemple un changement de routine.
- aversion pour le changement, qui conduit souvent à l'anxiété ou à d'autres formes de détresse, y compris l'agression
- Réaction excessive ou insuffisante aux stimuli sensoriels, par exemple aux textures, aux sons, aux odeurs
- Réaction excessive au goût, à l'odeur, à la texture ou à l'apparence des aliments et/ou à des modes alimentaires extrêmes.
Autres facteurs pouvant justifier une crainte d'autisme
- Profil inhabituel d'aptitudes et de déficits (par exemple, aptitudes sociales ou de coordination motrice peu développées, alors que certains domaines de connaissance, de lecture ou de vocabulaire sont avancés par rapport à l'âge chronologique ou mental).
- Développement social et émotionnel plus immature que les autres domaines de développement, confiance excessive (naïveté), manque de bon sens, moins d'indépendance que les autres enfants.
Référence :